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表扬差生引起的反思加

2019-01-13 14:10:32

  表扬"差生"引起的反思

  常言说:好孩子都是夸出来的。是的,表扬能鼓舞激发学生的上进心、积极性,比一味地批评指责强得多。然而,如果表扬者利用不好表扬这个法宝,抓不准表扬的对象,使表扬步入误区,表扬不仅黯然失色,还会造成不良后果。

  我在任初中班主任的时候,曾有一度,学生的学习成绩和班上的各项工作,总处在中游状态,尽管我费尽心机,仍毫无起色。因此,我常为找不到扭转局面的有效契机而苦恼。后来,一个差生的转变,引起了我的反思,使我逐渐找到问题的症结。

  这要从表扬差生郭军军谈起。

  植树节那天,我带领学生到野外的水渠旁挖树坑。差生郭军军干得十分起劲儿,打冻层累得满头大汗,手中的钢镐还是雨点方管架子般往下落。他不仅自己按质按量完成了任务,还主动帮助体力弱的同学,因此我在班会上表扬了他。这是我任他的班主任以来第一次表扬他。因为他学习差,纪律差,还常凭着身强体壮欺侮小同学,所以,此前他得到的几乎都是批评和白眼,谁知他自从受到表扬像变了一个人,纪律好了,听课认真了,学习提高了,并在几个月后摘掉了差生的帽子!我发现,发生变化的不只是郭军军一个人,其他几名差生见同伙向前迈进了,自己也不甘落后,因此也在各方面加了劲儿。我还发现,中等生似乎也有点儿紧张,因为有人追上了他们!而中等生一加油,又引起优生的小小躁动,因为如果他们不更上一层楼,就有从尖子生的喷绘灯宝座上跌下来的危险

  以前,我似乎从未表扬过差生,对差生的优点几乎充耳不闻、视而不见。认为表扬坏的,岂不是伤害了好的?同时,认为优生也不该表扬,因为优生毕竟是少数,表扬少数岂不是冷落了多数?所以,我表扬最多的是班里的中等生。认为中等生学习稳定,纪律性强,是班里的中坚力量。然而郭军军的转化,以及郭军军现象所引起的班内中、优生的变化,使我的表扬理论大有动摇

  我把自己的想法向学校的老主任作了汇报。老主任点点头说:这回你似乎找到了扭转班内局面的契机。是啊,差生需要处世高高兴兴开开心心笑脸,需要关怀,更需要赞扬;一个小小的表扬,就会给差生带来莫大的惊喜,往往还会成为他们转化的起点与动力,也往往会引起全班的关注与变化。老主任的话,催促了我表扬观的转变,坚定了我改进工作,向前跨越的信心。此后,我从思想上铲除了等级观念,认真宴会餐桌观察差生的变化,发现优点,及时表扬,并想方设法创造条件,让他们经常能在同学中露一手,让他们看到光明,鼓起勇气,保持一种积极向上的心态。比如班内要举行演讲比赛,我曾暗中帮一名有演讲口才的差生找材料,并几次单独指导她试讲,给她鼓劲打气,使她在演讲中荣获第二名,她在尝到成功喜悦的同时,也增强了学习的信心。另一名差生,我在家访中发现,他经常在学习之余到田帮母亲劳动,我对他提出了表扬,肯定了他热爱劳动的美德是值得大家学习的。他觉得在劳动上自己已成大家表率,在学习上自己也不能甘拜下风,因而自觉地用起功来不到半年时间,这两名差生均晋升为班内的中等生!

  经过不断地努力,我所带的班终于进入学校的先进行列。反思自己以前的工作,觉得虽然注重了表扬,却没能抓准对象。不错,中等生有优点,又是大多数,但对他们表扬太多,就会把学生引入中庸的误区,使班内工作裹足不前,缺少生机与活力,学生我们的世界里就少了恐惧又怎能有所突破大踏步前进呢?而抓了后进,就会促中间,挤先进,调动戴上耳机学生奋发向上的积极性。当然,表扬对象也应根据学生的实际情况而不断有所变化。(来源:天津)

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